Que savons-nous de la façon dont nous apprenons ? Quelle influence les motivations et les émotions des jeunes ont-elles sur leurs apprentissages ? Dans quelles circonstances le travail en groupe, l’évaluation formative ou les pédagogies par projet donnent-ils les meilleurs résultats ? Qu’en est-il de l’apprentissage à l’aide des technologies ou au sein de la famille ?

Voilà quelques-unes des questions abordées pour l’OCDE par des chercheurs de premier plan d’Amérique du Nord et d’Europe, parmi lesquels Brigid Barron, Monique Boekaerts, Erik De Corte, Linda Darling-Hammond, Kurt Fischer, Andrew Furco, Richard Mayer, Lauren Resnick, Barbara Schneider, Robert Slavin, James Spillane, Elsbeth Stern et Dylan Wiliam.

Réunissant les éclairages apportés par la recherche sur la nature de l’apprentissage et sur diverses applications éducatives, cet ouvrage en dégage sept principes fondamentaux. C’est une lecture incontournable pour tous ceux qui s’intéressent à ce que la recherche a à dire sur l’optimisation des apprentissages en classe, à l’école et ailleurs.

Visant avant tout à inspirer les pratiques et les réformes éducatives, il intéressera tout particulièrement les enseignants, les chefs d’établissement, les formateurs d’enseignants, les conseillers et décideurs ainsi que la communauté des chercheurs en sciences de l’éducation.

Résumé
-Pourquoi un tel intérêt pour l’apprentissage ?
-Thèmes couverts
-Conclusions transversales sur l’apprentissage
-Un projet éducatif exigeant
Chapitre 1. Analyse et conception des environnements d’apprentissage pour le XXIe siècle by Hanna Dumont et David Istance
-Introduction
-L’apprentissage au premier plan
-Pourquoi des environnements d’apprentissage ?
-Objectifs de cet ouvrage
Chapitre 2. Les conceptions de l’apprentissage au fil du temps by Erik de Corte
-Introduction
-Les grandes théories de l’apprentissage au XXe siècle
-Théories de l’apprentissage et pratiques éducatives : une relation difficile
-Conception actuelle de l’apprentissage
-Remarques finales et implications pour l’action publique
Chapitre 3. L’apprentissage dans une perspective cognitive by Michael Schneider et Elsbeth Stern
-L’apprentissage dans une perspective cognitive – introduction
-Les dix constats clés de la recherche cognitive sur l’apprentissage
-Conclusions
Chapitre 4.Motivation et émotion : deux piliers de l’apprentissage en classe by Monique Boekaerts
-Introduction
-Effets des croyances motivationnelles et des émotions sur l’apprentissage
-Principes clés de la motivation
-Implications pour les politiques publiques
Chapitre 5. Perspective développementale et biologique de l’apprentissage by Christina Hinton et Kurt W. Fischer
-Introduction
-Recherche sur l’esprit, le cerveau et l’éducation
-À l’interface de l’inné et de l’acquis
-Comment l’homme utilise-t-il son cerveau pour apprendre ?
-L’émotion et la cognition sont inextricablement liées dans le cerveau
-Langage et littératie
-Mathématiques
-Les individus ne se servent pas tous de leur cerveau de la même manière et suivent des voies d’apprentissage différentes
-L’individu utilise son cerveau pour apprendre à travers l’interaction sociale dans un contexte culturelImplications pour la conception des environnements d’apprentissage
Chapitre 6. Le rôle de l’évaluation formative dans les environnements d’apprentissage efficaces by Dylan Wiliam
-Introduction
-L’évaluation au coeur de l’apprentissage
-L’évaluation formative en tant que feedback
-L’évaluation formative, partie intégrante de l’enseignement
-Synthèses théoriques : évaluation formative et évaluation pour l’apprentissage
-Évaluation formative : les principaux processus pédagogiques
-Évaluation formative et régulation des processus d’apprentissage
-Résumé
Chapitre 7. L’apprentissage coopératif : pourquoi ça marche ? by Robert E. Slavin
-Introduction
-Méthodes d’apprentissage coopératif
-Méthodes d’apprentissage structuré en équipes
-Méthodes d’apprentissage informel en groupe
-Pourquoi ça marche ?
-Les environnements d’apprentissage coopératif du XXIe siècle
Chapitre 8. Apprentissage et technologie by Richard E. Mayer
-Introduction : l’apprentissage par la technologie
-Science de l’apprentissage : les mécanismes de l’apprentissage par la technologie
-Science de l’enseignement : comment favoriser l’apprentissage par la technologie
-Le design pédagogique dans l’enseignement par la technologie
-Résumé
Chapitre 9. Perspectives et défis des méthodes d’apprentissage par investigation by Brigid Barron et Linda Darling-Hammond
-Nécessité de l’apprentissage par investigation en soutien aux compétences du XXIe siècle
-Analyse historique de l’apprentissage par investigation
-Constats de la recherche sur l’apprentissage par investigation
-Importance de l’évaluation dans les méthodes par investigation
-Appui à la coopération dans le cadre des méthodes par investigation
-Défis des méthodes d’apprentissage par investigation
-Quelle aide les enseignants peuvent-ils apporter à l’investigation productive ?
-Résumé et conclusions
Chapitre 10. La communauté : une ressource pour l’apprentissage – analyse des programmes au niveau primaire et secondaire by Andrew Furco
-La montée en puissance de l’apprentissage par le service communautaire
-Nature de la pédagogie
-Effets de l’apprentissage par le service sur les élèves
-Perspectives
Chapitre 11. Les influences familiales sur l’apprentissage et la socialisation des enfants by Barbara Schneider, Venessa Keesler et Larissa Morlock
-Introduction
-Nature de l’influence familiale sur le déroulement de l’apprentissage des enfants
-Sur quels résultats scolaires l’influence des familles s’exerce-t-elle ?
-Conclusion – renforcement des liens entre famille et école
Chapitre 12. L’innovation : des modèles visionnaires à la pratique quotidienne by Lauren B. Resnick, James P. Spillane, Pam Goldman et Elizabeth S. Rangel
-Introduction
-Le défi de l’innovation dans le domaine éducatif
-Stratégies de conception organisationnelle : sociologie et théories des organisations
-Refonte des pratiques scolaires : « routines germinatives » pour le changement organisationnel --Conclusions synthétiques
Chapitre 13. Principes d’orientation pour les environnements d’apprentissage au XXIe siècle by David Istance et Hanna Dumont
-Introduction
-Conclusions transversales
-Un projet éducatif exigeant
-Le défi de la mise en oeuvre