Ce volume III du Résultats du PISA 2009 analyse la motivation des élèves de 15 ans, leur engagement envers la lecture et leur utilisation de stratégies d’apprentissage efficaces.
Table of contents:
Synthèse Introduction au PISA Guide du lecteur Chapitre 1.Des lecteurs compétents, des apprenants efficaces -L’évaluation de l’engagement dans la lecture et des approches à l’égard de l’apprentissage lors du cycle PISA 2009 -L’engagement dans la lecture et la performance en compréhension de l’écrit --Les élèves qui prennent plaisir à lire sont-ils de meilleurs lecteurs ? --L’association entre le temps consacré à la lecture par plaisir et la performance en compréhension de l’écrit --L’association entre les lectures des élèves et leur performance en compréhension de l’écrit --La lecture en ligne et la performance en compréhension de l’écrit sur papier -Les approches à l’égard de l’apprentissage et la performance en compréhension de l’écrit --L’association entre les stratégies de compréhension et de remémoration et la performance en compréhension de l’écrit --L’association entre les stratégies de synthèse et la performance en compréhension de l’écrit --L’association entre l’utilisation de stratégies de mémorisation, d’élaboration et de contrôle et la performance en compréhension de l’écrit -Les associations observées reflètent-elles des différences entre garçons et filles, et des disparités socio-économiques entre élèves ? --Qui sont les lecteurs les plus performants ? Chapitre 2.Les habitudes des adolescents de 15 ans en matière d’apprentissage et de lecture -Profils de lecteurs -Les habitudes de lecture des élèves de 15 ans --À quelle fréquence les élèves lisent-ils par plaisir • Que lisent les élèves par plaisir ? --Quel plaisir les élèves retirent-ils de la lecture ? -Les approches à l’égard de l’apprentissage --Connaissance de stratégies efficaces de compréhension et de remémoration --Connaissance de stratégies efficaces de synthèse --Utilisation des stratégies de mémorisation, d’élaboration et de contrôle Chapitre 3.Réduire les inégalités entre les sexes et les disparités socio-économiques en compréhension de l’écrit -La variation de la performance en compréhension de l’écrit et le rôle de l’engagement dans la lecture et des stratégies d’apprentissage -En quoi les habitudes de lecture et les approches à l’égard de l’apprentissage atténuent-elles l’écart de performance entre les sexes en compréhension de l’écrit ? -En quoi les habitudes de lecture et les approches à l’égard de l’apprentissage atténuent-elles la variation de la performance en compréhension de l’écrit due aux disparités socio-économiques ? -Les performances médiocres des garçons défavorisés Conséquences pour l’action publique. -L’engagement dans la lecture -Les approches à l’égard de l’apprentissage -Mettre tous les élèves sur un pied d’égalité Références Annexe A.Cadre technique -Annexe A1 : Construction des indices et des échelles de compréhension de l’écrit dérivés des questionnaires Élèves, Établissements et Parents -Annexe A2 : La population cible, les échantillons et la définition des établissements dans l’enquête PISA -Annexe A3 : Erreurs types, tests de signification et comparaisons de sous-groupes -Annexe A4: Assurance qualité -Annexe A5 : Analyse de profil latent . Annexe B.Tableaux des résultats -Annexe B1 : Résultats des pays et des économies -Annexe B2 : Résultats des régions au sein des pays Annexe C. Développement et mise en oeuvre de pisa – une initiative concertée
