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PISA
Apprendre au-delà de l'âge de quinze ans
Une décennie après l'enquête PISA
Éditions OCDE , Date de parution:  10 juil 2012
Pages: 128 , Langue: Français
Version: Livre (Broché) + PDF
ISBN: 9789264176959 , Code OCDE: 982012032P1
Prix:   €35 | $49 | £31 | ¥4500 | MXN630 , Frais de livraison inclus
Disponibilité: Disponible (impression à la demande)
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Autres versions:  Livre électronique - Format PDF

Titres connexes

Détails

Description

Les compétences jouent un rôle clé dans la prospérité économique et sociale. Il apparaît donc essentiel pour tous les pays de comprendre comment elles évoluent au fil du temps. La publication Apprendre au-delà de l’âge de quinze ans s’intéresse plus particulièrement au développement des compétences en compréhension de l’écrit durant la transition de l’adolescence à l’âge adulte. Elle explore les résultats d’une étude unique menée au Canada qui combine des données de l’enquête PISA, d’une enquête longitudinale – l’Enquête auprès des jeunes en transition (EJET) – et d’une réévaluation des compétences en compréhension de l’écrit neuf ans après la première évaluation des élèves dans le cadre de l’enquête PISA.

Les résultats indiquent une amélioration importante des compétences en compréhension de l’écrit chez tous les jeunes Canadiens entre l’âge de 15 et 24 ans, et soulignent l’importance de la flexibilité des systèmes d’éducation. Grâce aux programmes de seconde chance permettant de reprendre les études, même les élèves qui affichaient un faible niveau de performance à l’âge de 15 ans peuvent ainsi acquérir les compétences nécessaires à leur réussite sur le marché du travail.


Tables des matières:

Synthèse.
Chapitre 1. Introduction
-PISA et la nouvelle évaluation PISA
-Une vision dynamique de l’apprentissage
-Les modèles de développement des compétences
-L’évaluation des gains et des pertes d’apprentissage
-L’importance d’une bonne maîtrise de la compréhension de l’écrit
-L’importance de l’analyse longitudinale pour la prise de décisions
-Leçons à tirer, sur le plan des politiques, à l’échelle internationale
Chapitre 2. PISA-15, EJET, PISA-24 et le contexte Ca nadien
-Le Programme international de l’OCDE pour le suivi des acquis des élèves : Aperçu
--Les compétences en compréhension de l’écrit selon les données de l’évaluation PISA-15
--Le test de PISA-15 au Canada
-L’Enquête auprès des jeunes en transition (EJET) : Aperçu
--Contenu des six cycles
-La nouvelle évaluation PISA (PISA-24)
--Conception des tests
--Qualité des données et puissance analytique
--Régression vers la moyenne
--Profil du Canada et de ses systèmes d’éducation
-Résumé du chapitre et conclusions
Chapitre 3. Les compétences en compréhension de l’écrit des jeunes canadiens à 15 ans et à 24 ans
-Une évaluation des compétences en compréhension de l’écrit des jeunes de 24 ans et la façon de les rattacher aux compétences déjà acquises lorsqu’ils étaient âgés de 15 ans
-Les compétences en compréhension de l’écrit à 15 et à 24 ans
-Les caractéristiques démographiques et l’amélioration des compétences en compréhension de l’écrit entre 15 et 24 ans
--Différences selon le sexe
--Les jeunes issus de l’immigration
--La situation socio-économique de la famille
--La langue
--Les établissements d’enseignement urbains ou ruraux
-Les écarts de compétences en compréhension de l’écrit selon les parcours scolaire et professionnel, à 15 ans et à 24 ans
--Niveau de formation à 24 ans
--Parcours scolaire
--Expérience professionnelle à 24 ans
-Résumé du chapitre et conclusions
Chapitre 4. L’amélioration des compétences en compréhension de l’écrit au fil du temps
-Comment les compétences en compréhension de l’écrit des jeunes progressent-elles après la scolarité obligatoire ?
-Le parcours scolaire et l’amélioration des compétences en compréhension de l’écrit
-L’apprentissage dynamique dans le contexte du cadre de compréhension de l’écrit PISA
--Amélioration de la performance selon les types de questions du cadre de compréhension de l’écrit PISA
--Niveau de difficulté des questions et amélioration de la performance en compréhension de l’écrit
-Résumé du chapitre et conclusions
-Exemples d’unités de compréhension de l’écrit administrées dans le cadre de l’évaluation PISA
Chapitre 5. L’amélioration des compétences en compréhension de l’écrit avant et après l’âge de 15 ans
-L’accroissement des compétences en compréhension de l’écrit d’après l’étude PISA-24
-L’accroissement des compétences et la performance initiale en compréhension de l’écrit à l’âge de 15 ans
--Rapport observé entre la performance en compréhension de l’écrit à l’âge de 15 ans et l’accroissement ultérieur des compétences
--Ajustement des compétences initiales en fonction des résultats scolaires
-Un modèle conceptuel de l’amélioration des compétences en compréhension de l’écrit
Les environnements propices à l’apprentissage avant et après l’âge de 15 ans
--Caractéristiques des familles qui favorisent les apprentissages et stratégies personnelles d’apprentissage
--Environnements scolaires favorisant l’apprentissage
-L’accroissement des compétences à l’extérieur des salles de classe
-Quel est l’effet net de milieux favorables à l’apprentissage durant l’enfance ?
-Résumé du chapitre et conclusions
Chapitre 6. L’influence des pa rcours scolaires et professionnels sur les compétences en compréhension de l’écrit
-Les choix de vie et l’acquisition de compétences
-L’amélioration des compétences en compréhension de l’écrit, le niveau de formation et les différents parcours
--Le niveau de formation et l’accroissement des compétences en compréhension de l’écrit
--Les parcours scolaires et l’accroissement des compétences en compréhension de l’écrit
-Le niveau de formation, l’expérience professionnelle et l’amélioration des compétences en compréhension de l’écrit
-Le niveau de formation, le nombre d’années d’études et l’acquisition de compétences
-Les gains sur le plan de l’apprentissage et les transitions démographiques
--La mobilité géographique et l’amélioration des compétences en compréhension de l’écrit
--Les choix relationnels et l’amélioration des compétences en compréhension de l’écrit
-Résumé du chapitre et conclusions
Conclusion
Références
Annexe A. Annexe technique
Annexe B Tableaux des résultats

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